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| 普特同校 |
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不久前记者获悉，在北京市宣武区的65所普通中小学中分布着228名随班就读的残疾学生，听力、视力、中轻度智障儿童入学率为100%，全区已形成以随班就读和特教班为主体，以特教中心为骨干的特殊教育格局。宣武区两次被评为全国特殊教育先进区。为感受宣武特教的随班就读，记者来到宣武区进行了采访。
走进宣武区宣外大街小学，给人以整洁、有序之感。这是一所普通的小学，现有教学班12个，其中11个教学班里分布着17名随班就读的残疾学生，聋儿11名(听力损失从50分贝到110分贝)，弱智5名，脑瘫肢残生1名。随读生占全校学生人数5%。记者走进三年级教室，旁听了一节数学课。坐在第一排的2名听障学生在同桌同学的帮助下，在老师分层教学的指导下，整堂课都显得活跃与自信。
宣外小学一直实行小班化教育，8年前，学校被区教委确定为听残儿童随班就读基地。经过一段时间的实验，取得了可喜的成效，随后宣武区又将后孙公园小学、广义街小学定为弱智、低视儿童随班就读的基地。基地的建立对培养骨干教师、开展教学科研及探索随班就读的规律等起到了积极的推动作用。
搞好残疾学生随班就读不仅仅是“进来”的问题，重要的是要让他们“留得住”、“学得好”。如何做好后者，宣武区教委在实践中总结出实施个别教育计划策略等一套有意义的经验。
个别教育计划策略是指：以个别教育思想为指导，为班内残疾学生制定个别需要的教育计划，通过集体教学、个别辅导，伙伴教学，分层教学等教学形式，做到面向集体、照顾差异，使残疾学生获得发展。
为有效地实施这个教学策略，从1998年暑假开始，宣武区先在骨干校中推广个别教育计划，用了一年半的时间，在区教研组中学习和实践。2000年初制定了《宣武区小学实施随班就读综合教育模式计划》，即采取办培训班、专家咨询、个别辅导、现场指导的形式，对教师进行个别教育计划的培训，使每一所小学的特教干部和承担随班就读的教师，对个别教育计划做到了会制定、会实施、会评估。目前全区小学语文、数学教师都在新学期对所教残疾学生制定了一份个别教育计划，使残疾学生随班就读有了保证，同时促进了随班就读课堂教学的改革。
为了满足残疾学生的特殊需要，在落实个别教育计划过程中，宣武区教委于1998年启动了后公孙小学特殊教育资源教室。资源教室不仅有为教师、学生提供的增进教学效果的设备、特殊教具、图书资料等，还设有专职辅导教师。辅导教师与各科教师密切配合，依据个别教育计划，辅导学生学习、补偿身心缺陷、创造条件挖掘学生潜能。同时还为其他教师和家长提供特教经验及教育教学方法。资源教室已成为残疾学生在普通教育中享受特殊教育的特殊服务和支持，也是实施个别教育计划，促进残疾学生全面发展的重要保证。
采访中记者了解到，为大力推进随班就读工作的开展，宣武区副区长王永新、教委主任曹寿延定期听取特教工作的汇报，有时他们还深入学校搞调研。在各级领导的支持下，区里先后出台了6个有关开展随班就读工作的文件。正是在这些文件精神的指导下，随班就读工作始终坚持了10项制度，即鉴定招生和上报审批制度；档案管理和双学籍制度；表彰、奖励制度；制定个别教育计划制度；特教干部培训、随班就读教师岗位培训和新任教师岗前培训制度；巡回教师指导以及教学研究制度。这些规章制度有效地保证和促进了随班就读工作的发展。
进入“十五”以来，宣武区设立了每年50万元的特教专款，其中1/3用于支持随班就读工作，并率先在北京市落实了随班就读残疾学生生均经费标准，提高了随班就读教师补贴。这一系列的政策和措施调动了广大干部和教师的积极性，确立了随班就读工作在基础教育中的重要位置。
《中国教育报》2002年12月17日第3版
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| 来源：[ ] |
| 发布时间：[ 2006年07月17日] |
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