“为导师‘打工’，忙点累点没什么，最怕的是低层次打工，学不到什么东西。”某校一位研究生说,导师从国家一些基金项目、重大科技攻关项目或企业争来有“含金量”的课题，与学生的研究方向相关，让学生一起参与，学生当然乐此不疲。因为，这是提高研究和创新能力、理论联系实际能力的好机会。但很多导师没把学生引入课题研究内核，而只让学生干琐事。如一些文科导师喜欢让学生帮忙翻译，或搞些基础性调查；一些理工科导师让学生重复做技术含量不高的实验；也有导师与人合办公司，让学生填报表、接待客户、办理手续等。“研究生学习只有三年时间，又要学基础课程，又要做论文，哪有那么多时间为导师打杂？”

　　还有不少研究生或为积累更多社会实践经验，或为一份不菲的收入，从一年级起就在外兼职，除一些必修课外，校园里难觅他们踪影，忙得赛过上班族。

　　研究生过度忙于打工兼职，结果是自由探索学术的空间被挤压。教育界人士指出，尽管目前研究生群体扩大，研究生教育已不再是单纯地培养学术精英，但是研究和创新能力仍是研究生的基本能力，不该弱化。况且，目前我国研究生创新能力与发达国家学生相比，还有一定差距。

　　如何防止研究生扼杀科研能力的现象？有关专家认为，应探索建立研究生教育成本分担机制。目前，培养一名硕士、博士生，每年投入分别约3万元、4.5万元，都由国家负担教育成本。是否可借鉴发达国家做法，让国家、导师、研究生三方共同分担。这样，既可以减轻国家财政负担，又可以促进学生明确读研目标，选择感兴趣的研究方向，更加努力学习。同时，可增强导师对学生的责任感，如精心挑选学生，把学生领进课题组承担研究任务，让他们尽快成长。

　　有关人士还建议，高校和主管部门应建立健全研究生教育质量保证体系，将学位论文抽查“双盲”评议、培养过程检查、硕士点评估、全国优秀博士学位论文评选等当抓手，加强质量监控。

　　作者：徐敏