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运用电教媒体教学手段，已经逐渐被广大教育工作者所接受，并且在教学活动中发挥了很好的作用。所谓电教媒体是采用直观方法，展示事物的本质和内在的联系，它具有声像并茂、形象鲜明、再现迅速、感染力强，能突破时空限制等特点，并适合青少年的年龄特征。它的运用弥补了传统教育媒体的局限性，沟通了教师、教材与学生的联系，增大了实验可见度，提高了学生的多种感观效能，降低了学生的感观局限，电教媒体在整个教学过程中所起的作用，是其它方法难以做到的。
现代电教媒体的出现，对于教学过程的优化有着重大而深远的意义。但由于中小学教材不仅有差异，而且各学科也有其内在的特点，教材的难易程度及深广程度各不相同，选用的电教媒体亦应用别，如不同的重点、难点要通过选用适当的电教媒体给以突破，在采用电教媒体教学过程中如不能从全局着眼，从各学科的特点出发，照顾学生的接受能力，把握最佳教学时机，非旦没有高效率高质量的教学效果，相反会喧宾夺主，学生被搞得眼花缭乱，分散了注意力，冲淡了教学的主要内容。
怎样恰当合理的选用电教媒体是优化课堂教学的关键之一，也是在深化教学改革中有待深入探讨的课题。这里谈谈我个人的几点建议：
1 使用电教媒体，教师技术要过硬
电教媒体引入课堂教学，要求教师在掌握电教理论的基础上，必须熟悉各种媒体的特性，有熟练的操作技能、技巧，并学会排除干扰因素，否则可能使一堂课以失败而告终。发挥不了作用甚至适得其反。
2 认真备好电教课
有的同志认为理论教学必须备课，而电化教学不需要备课(或不需要认真备课)。不管是什么类型、什么层次的班级即兴讲几句，其实电化教学对教师的备课要求更高，教师必须根据教学大纲的要求和电教资料的内容确定某节课的具体教法，教师首先必须对照电教资料内容自己多次反复观看，从而了解其内容及其系统性，了解学生应注意哪些内容，教师应该强调什么内容，了解哪些地方对教学关系不大，了解该资料中缺少的材料，以便补充，从而有针对性的提出问题(制作在幻灯机上)，最后结合教材根据电教内容拟定的观看提纲提问，以检查课堂教学效果，让学生从观看中找答案，克服电影、电视、幻灯中内容“一晃而过”的缺陷。
3 优化课堂教学选用电教媒体要适量
选用电教仪器做教学媒体，要从实际出发，力戒贪大求全，仅仅利用媒体外在形式的新颖性，盲目地追求生动有趣而忘了教学目标，即使教师有高超的操作技巧，也未必能达到预期的教学目的。因此，课堂教学以选用一种或两种主要电教媒体为宜。
4 电教的利用方法可以灵活多变
a.分段放映法，如生物课讲到“草履虫”时，影片可分三段放映，第一段从草履虫的生态环境到形体大小；第二段从草履虫运动到应激性；第三段放映草履虫的生殖。
另用幻灯片打出观看提纲：
①草履虫生活在什么环境里?体型象什么?
②草履虫的结构特点怎样?
③草履虫有哪几种运动方式?为什么能产生运动?
④草履虫怎样生殖的?叙述其过程。
每段放映完教师提问，从而及时了解学生掌握知识情况。
录像还有一个好处分段放映无需停机，可打出定格画面提问，只要教师课前准备充分，保证放映质量，分段放映在课堂教学中就能达到条理清楚，重点容易突出，难点容易解决的目的。
b.选择插映法。
某些电教资料时间长，可选择影片录像中的主要内容在课中放映。其它内容则无放映的必要，这样能帮助教师充分利用本堂课时间攻克重点、难点内容。
c.整部先映法。
在学习新课前，先让学生观看一遍有关影片、录像、幻灯片，让学生对所学的内容有一个初步的感性认识，这叫准备性放映，这种方法可以全年级统一在一个时间观看，教师也应该根据教材及电教资料拟定观看提纲打在屏幕旁，让学生能带着问题观看，可在上新课之前提问。
d.整部放映法。
新课授完后再放映电教资料，加深学生对新课内容的认识，这叫例证性放映，这种方式也应有观看提纲。
5 观看电教资料要适时
教师要掌握好观看电教资料的时机和时间。这就要经过精心安排，使其用在学生思维发展的最佳时刻，当学生产生探求疑点的强烈欲望时，让学生观看有关电教资料，学生的精力容易集中，易唤起他们的学习兴趣，激发学习热情。反之，则会分散学生的注意力起消极作用。
不同的教材内容和不同的电教资料内容其观看电教资料的最佳时间也不同。可以先由教师设疑，让学生在观看中寻找答案，再通过讨论、教师总结得以解决问题，有时可以先看部分电教资料，再提出问题，让学生思考、讨论。再观看资料得出正确结论。这样也容易改“满堂灌”为“启发式”的教学方法，充分发挥教师的主导作用和调动学生的学习积极性。
6 使用电教仪器优化课堂教学应因人制宜
运用电教媒体进行课堂教学，应考虑学生的生理特点和接受能力，低年级学生年幼自控能力差，好奇心强，应多用有“形”、有“声”、有“色”的演示，以刺激学生感观，引起直接兴趣。随着学生年龄的增长，心理特点和思维能力的变化以及课程内容的逐渐加深，电教媒体的选用也要相应的改变，比如在注重激发学习兴趣的同时可采用电影机，放像机等复杂电教仪器来加大信息量的传播。
7 电化教学与传统教学联系起来，取长补短
电教媒体与传统媒体的最佳组合标准是新组成的媒体群必须能够突出学科特点，必须能够实现学科教学的整体目标。生物学科是一门实验的学科，其直观性、科学性很强，因此电教手段还必须同实验演示、挂图、标本等传统教学手段有机结合，达到更好的教学效果。如录像教学中存在“一晃而过”和“暂停图象不够清晰”等弊病，可采用教学模型、挂图、幻灯片加以弥补，学生实验操作能力的培养，采集制作标本技术等电化教学是无法取代的，必须通过加强实验，兴趣小组活动和野外观察活动等加以解决。
除了本文阐述的几个问题外还涉及到其它许多方面的问题，有待于广大教师和电教工作者共同探讨。
作者:郝宜春
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